Le traitement des sujets d’actualité intéresse toujours les élèves et c’est une bonne chose car cela témoigne de leur volonté de penser en citoyens et de développer leur esprit critique.
Cependant, il est parfois délicat d’aborder des sujets d’extrême actualité car on se trouve alors en concurrence avec le flot d’informations dont les élèves sont abreuvés en temps réel.
Le travail, présenté ci-dessous, permettra, grâce au guidage et aux choix avisés de la professeure, d’apporter recul, relativisation, étayage et point de vue informé, garants du développement chez les élèves d’une réelle compétence interculturelle qui ne se nourrisse pas de stéréotypes et de simplification.
Dans les divers échanges, en présentiel ou en distanciel, il conviendra d’aller au-delà de l’opposition pied à pied de points de vue strictement opposés de type pros and cons pour explorer des « zones grises » dont les jeunes élèves français ne sont pas toujours très familiers.
Aniella Lebeau nous présente une expérience hybride sur le mouvement Black Lives Matter avec une classe de 3e.
Lors de la reprise des cours en présentiel début juin 2020, le défi a été de poursuivre le travail ensemble selon de nouvelles modalités, à savoir en présentiel pour certains élèves et en distanciel pour d’autres élèves.
Continuité des outils numériques connus et maîtrisés de tous
J’ai abordé cette période inédite en optant pour une continuité des outils utilisés, à savoir le logiciel ActivInspire et les nombreux services que propose l’ENT (blog, ressources numériques de qualité accessibles via le GAR) qui étaient tout à fait adaptés à la période d’enseignement hybride.
Une des leçons que j’ai tirées de la période d’enseignement à distance est l’importance du du choix donné à l’élève avec un guidage du professeur, à la manière du challenge du British Council, gage d’un investissement et d’un engagement plus satisfaisants.
Dans cette optique, la première séance avec mes élèves de 3e s’est achevée sur des échanges quant au thème de la dernière séquence de travail qu’il nous restait avant les vacances d’été. Il est rapidement apparu que le sujet du racisme et des violences policières était le sujet qui les touchait le plus, devant le thème du dérèglement climatique et celui du harcèlement.
S’informer de façon fiable sur un thème d’actualité
Tous étaient au courant des circonstances entourant la mort de George Floyd mais les degrés d’informations étaient divers et provenaient principalement des réseaux sociaux. Il m’a semblé important de mettre en contexte les évènements récents et de mettre à disposition de mes élèves des sites d’informations fiables.
Pour ce faire, j’ai utilisé les articles de presse en VO du site Speakeasy News de la BRNE anglais cycle 4 sur le thème du mouvement Black Lives Matter et plus généralement sur le racisme, sur la lutte pour les droits civiques des Noirs américains. Ces ressources ont été complétées de quelques vidéos en version française d’Arte.
Un des points forts du site Speakeasy News est la parution régulière d’articles de presse de qualité traitant de thèmes d’actualité. Ces articles, allant du niveau A1+ à B1 pour le collège, sont très souvent accompagnés de ressources clé en main téléchargeables, adaptables et photocopiables.
La séquence a débuté par l’étude de cet article de presse publié par Speakeasy News le 3 juin 2020 et enrichi d’une courte vidéo.
J’ai ensuite sélectionné et regroupé d’autres ressources numériques, de Speakeasy News et d’Arte, dans un article de blog de l’ENT pour les ainsi rendre accessibles à tous les élèves, ceux travaillant en présentiel et ceux travaillant en distanciel.
En petits groupes et à l’aide de tablettes, mes élèves ont visionné ces ressources en cours. Les élèves travaillant à distance l’ont fait en autonomie.
Brainstorming : Productions finales envisagées
Une fois les ressources numériques lues et visionnées, les élèves ont réfléchi en cours sur ce qu’ils pourraient produire à partir de ces ressources. La trace écrite a été partagée via l’ENT.
Travail collaboratif avec des tablettes iPad
Les élèves se sont ensuite répartis en petits groupes et ont noté leurs idées sur des pads créés dans l’espace de classe de l’ENT. L’outil pad m’a paru tout à fait indiqué car c’est un outil collaboratif qui permet des interactions entre élèves présents et absents.
A minima, il permet aux élèves absents de prendre connaissance des idées trouvées et de la réflexion menée en cours.
Chaque élève contribuant au pad se voit attribuer une couleur. L’enseignant a accès aux différentes contributions.
Mes élèves ont déposé leurs productions de groupe dans les Dossiers partagés de l’ENT pour les rendre visibles et accessibles de tous, élèves présents et élèves travaillant à distance.
Exemple de production d’élèves : Getty challenge (Banksy)
Points positifs de la séquence :
- Les élèves ont été intéressés et actifs en classe.
- Ils ont échangé et collaboré en petits groupes.
- Les tablettes se prêtent bien à cette modalité de travail.
- Ils se sont investis jusqu’à la toute fin de l’année scolaire.
- L’ENT a été le lien entre les élèves présents en classe et ceux qui étaient
- L’accueil de tous les élèves à partir du 22 juin n’a pas été problématique car ceux qui nous ont rejoints avaient suivi l’avancée du travail sur l’ENT.
- J’ai accompagné et parfois guidé les élèves dans leurs travaux. Il y a très peu de mode frontal et pas de descendant.
Points négatifs de la séquence :
- Le débit internet a posé problème. Des lenteurs et des problèmes pour accéder aux pads ont été constatés à plusieurs reprises. Les élèves ont pu accéder à l’ENT via des partages de connexion entre élèves.
- Le protocole sanitaire a quelque peu ralenti la mise au travail des groupes successifs (désinfection des tablettes oblige).
Auteur(s) :
Aniella Lebeau est professeure d’anglais au collège Louis de Broglie à Ancemont, dans le département de la Meuse, et est chargée de mission à la DANE de Nancy-Metz.
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